1.0 Inleiding

‘Het waarom van noodzakelijke vernieuwingen in het onderwijs’

Alle onderwijsvernieuwingen hebben tot nu toe in Nederland niet het gewenste effect gehad. In twintig jaar zijn er 30 onderwijsvernieuwingen doorgevoerd. Ondanks de grote stroom van vernieuwde onderwijsvormen, zoals de Freinet-, Montessori-, Vrije-, Dalton-, Jenaplan-, Iederwijsschool, de Nutsschool, Ervarings-Gericht onderwijs (EGO) de geïntegreerd interactief Semi-Digitaal Onderwijs (GISDO), Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO), etc., etc., hebben die er toch niet voor gezorgd dat ons onderwijs ‘beter’ is geworden.

Toch moet het onderwijs [1] jongeren en jongvolwassenen voorbereiden op het innemen van een zinvolle plaats in de samenleving. Maar het onderwijs lijkt op een dood spoor te zijn gekomen, want overal wordt met zingevingsvragen geworsteld. Zingeving gaat over het geven van betekenis of zin aan het leven; de bedoeling van het leven begrijpen. ‘Waarom ben ik hier? Wat is het doel van mijn leven?’, ‘Wie ben ik?’ etc., etc.
Helaas, in onze samenleving blijven steeds meer vragen rondom dit thema onbeantwoord met als gevolg dat de huidige jeugd aan psychische en burn-out klachten [2] lijdt.

‘Wij hebben een mentaliteitsverandering nodig in het onderwijs'. [Ton Elias]

[1] Scholing versterkt het proces van individualisering, maar heeft in de eenentwintigste eeuw ook tot taak de integratie van het individu in de samenleving en het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid te stimuleren. Persoonsvorming en burgerschapsvorming moeten als taken van het onderwijs bijdragen aan het ontstaan van sociale en culturele samenhang in een steeds pluriformer wordende samenleving’.
[2] CBS: in 2021 was 18% van de 12- tot 25-jarigen psychisch ongezond. IN 2019 en 2020 was dit nog 11%!

2.0 Het verouderd schoolsysteem

‘Scholing versterkt het proces van individualisering’

Op alle mogelijke manieren zijn er de afgelopen decennia vernieuwingen ingevoerd om het onderwijs effectiever te maken. De zorg voor de individuele leerling werd tot het centrum van het schoolgebeuren verheven. Scholen werden afgemeten naar kwaliteit, effectiviteit en zorg voor het individu. Scholen moesten samenwerken, groot worden om goedkoper en effectiever te kunnen werken. Alle mogelijke fusies vonden plaats, maar soms lijkt het wel of alle fusies en vormen van samenwerken het individu nog steeds niet tot zijn recht laten komen. Vernieuwing van didactiek, methodes en materialen lijken niet te helpen om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten.

‘Vastgeroeste denkpatronen doorbreken’

De oude, vaste waarden en normen die op het christelijk gedachtegoed waren gebaseerd, maken plaats voor wat door de wereld als ‘normaal’ wordt beschouwd. Met name de komst van veel leerlingen uit andere culturen met andere religies heeft binnen de scholen tot grote verschuivingen geleidt. Het openlijk spreken over God, de Schepper van hemel en aarde, wordt intussen steeds moeilijker en dus wordt dit onderwerp vaak vermeden. Ook de verplichte aandacht voor geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen lijken nog steeds geweld, racisme en intolerantie niet uit te bannen.

De vraag is nu: ‘Hoe komt het dat het huidige Nederlands onderwijs op een dood spoor terecht is gekomen en nu op plaats 11 in de World 20 Poll-ranking is belandt?’ [1,2]

‘Intuïtie is de bron van inspiratie, niet het intellect’

[1] https://www.currentschoolnews.com/nl/onderwijs-nieuws/beste-onderwijssysteem-ter-wereld/
[2] https://www.ocwincijfers.nl/sectoren/onderwijs-internationaal/internationale-onderwijspositie-van-nederland

3.0 Nieuwe tijd, nieuwe visie

‘Het effect van eenzijdige informatie’

Het huidige onderwijs is uitsluitend gericht op de ontwikkeling en de training van het intellect met absolute verwerping van de intuïtie [1]. Leer de hoofdsteden van buiten! Leer alle veldslagen van buiten! Leer dit, leer dat! Ja, dit zijn de feiten die wij – als ouder – ook uit ons hoofd hebben geleerd. Dus leer ze nu (ook) maar uit je hoofd, wordt er gezegd en mocht je het niet weten dan kun je het opzoeken op internet! Zorg in ieder geval dat je het snapt, want zó zitten de dingen nu eenmaal in elkaar! Dat is nu precies waar het leren in het huidige schoolse systeem op neer komt. Maar wat het meeste teleurstellende is, dat de feiten slechts zelden echte feiten zijn; dat wil zeggen onopgesmukte uitdrukkingen van de stand van zaken, van de dingen die zich werkelijk hebben voorgedaan. Al te vaak zijn het individuele interpretaties van zaken of van wat er gebeurd is, bedoeld om een bepaald standpunt of vanuit een bepaalde invalshoek het één en ander te rechtvaardigen en te onderbouwen.

Een voorbeeld is ons slavernijverleden of de politionele acties in Indonesië (juli 1947).

Het is dit standpunt – onjuiste of verouderde opvattingen - dat je ouders en onderwijzers/ leraren/ docenten (de ‘opvoeders’) jou proberen aan te leren, middels overdracht van subjectieve kennis en informatie. Hierdoor komt het, dat de kinderen van het menselijke ras er totaal verschillende opvattingen op na kunnen houden over wat er gebeurd – en waarom – toen bijvoorbeeld Japan zijn soldaten naar Korea stuurde, of toen de Verenigde Staten hun soldaten naar Vietnam stuurde, of toen Israël zijn soldaten naar de bezette gebieden van Palestina stuurde, afhankelijk van wier kinderen luisterden naar wier ouders en van welk verslag je leest over de ‘geschiedenis’. Op die manier worden de ‘zonden’ van de ouders – generatie op generatie - overgeheveld op de zonen, zelfs tot in de zevende generatie!

‘Een nieuwe visie op het onderwijs’

Maar het hoeft niet zo te zijn! Jij hoeft niet dezelfde fouten te maken als je (voor)ouders. Kijk maar eens goed om je heen en beslis over welke aspecten van de wereld jij niet tevreden bent. Onderzoek daarna de oorzaken waarom deze dingen zijn zoals ze zijn, en beslis dan om iets te doen wat deze dingen veranderen kan!

Het oude tijdperk = het slapend bewustzijn
Het nieuwe tijdperk = ontluikend bewustzijn

[1] Intuïtie is de bron van inspiratie, niet het intellect. Het intellect kan logisch redeneren en conclusies trekken, maar geen nieuwe ideeën aandragen. Intellect is als een computer. Een computer kan alleen iets scheppen of creëren uit de gegevens die in zijn geheugen zijn ingevoerd. Met het menselijke brein is het exact hetzelfde. Het onderwijssysteem van de toekomst moet dan ook de nadruk leggen op intuïtie; het moet zowel de intuïtie in de kinderen ontwikkelen als hen leren haar te respecteren!

4.0 Het Nieuwetijdsdenken [1]

‘Het Aquarius denken?’

De vraag die bij mij opkomt, is of ál deze vernieuwende onderwijsvormen en -plannen daadwerkelijk zo vernieuwend of zo ‘slecht’ zijn als ze doen voorkomen? Zijn dit dan de enige onderwijsvormen die onze toekomstige jongvolwassenen maximaal kunnen ondersteunen in hun persoonlijke ontwikkeling?
Welke kennis en nieuwe vaardigheden hebben leerlingen dan wél nodig om in 2050 goed aan hun volwassen en werkende leven te beginnen, als het huidig onderwijssysteem nog steeds op de meest gangbare psychologische en pedagogische ‘recepten’ is gebaseerd?

Het onderwijs zou juist het hoogst haalbare ontwikkelingsmodel moeten zijn op basis van de allernieuwste vernieuwend, en geherformuleerde inzichten. Inzichten die betrekking hebben op een dynamische toekomstig leven en niet op basis van de verouderde ‘dogma’s en doctrines’ van pedagogie, psychologie én de politiek. Maar ‘tegenstanders’ – de starre onderwijsdeskundigen en doemdenkers – vrezen vrijblijvendheid en ‘voorstanders’ zijn juist bang voor passiviteit. Op die manier blijft het beeld van het onderwijs, dat bepaald wordt door de statements van de ‘uitersten’, bestaan!

‘De norm voor de wereld, is de norm voor het onderwijs’

De tijd van absolute waarden die op het christelijke gedachtegoed is gebaseerd, is voorbij en moet linksom of rechtsom plaatsmaken voor een wereld waarin tolerantie centraal staat. Een nieuwe, veranderende tijd vraagt een nieuw denken, en een nieuwe aanpak van de vele wereldse problemen, zo meent men. Na tweeduizend jaar lang christelijke waarden en normen centraal in opvoeding, onderwijs en samenleving, wordt het tijd voor een nieuw moraal. Het ‘Nieuwe leren’ [2] lijkt steeds meer plaats van de oude aanpak in het onderwijs in te nemen. Wat wij volgens de aanhangers van New Age Beweging [NAB, 3] – de Nieuwetijdsdenkers - en het ‘Nieuwe leren’ nodig hebben, is een vernieuwde visie op de mens en zijn bestaan!

[1] Het Nieuwetijdsdenken. Ds.Hans Stolp, dr. Joanne Klink , Wijlen Karel Douwen en drs.Aleid Schilder die als eersten de term ‘Nieuwetijdsdenken’ gebruikten voor de kerkelijke transformatie van New Age; 1994. Kenmerken zijn: geloof in reïncarnatie, openheid voor paranormale contacten, aansluiten bij esoterisch-gnostische stromingen van de christelijke traditie, openheid voor verlichtende ervaringen, contacten met engelen, meesters en gidsen, Jezus wordt in verband gebracht met het christusbewustzijn.
[2] Het nieuwe leren is een Nederlands onderwijsconcept waarbij van leerlingen wordt gevraagd zelf verantwoordelijkheid te leren, samen met anderen. Deze nieuwe onderwijsvormen waarmee scholen experimenteren zijn bijvoorbeeld: vraag-gestuurd, project-gestuurd, probleemgestuurd, opdrachtgericht en competentiegericht
[3] Nieuwsbrief Het Nieuwetijdsdenken. ‘Van New Age naar een nieuwe Wereldorde’ – februari 2023

5.0 Vernieuwde visie op de mens

‘Bekeren van de oude ‘Vissen-denkers’

De strijd om het kind is in feite de strijd om de toekomst. Wie de jeugd heeft de toekomst! En daarin heeft het onderwijs een sleutelpositie wanneer het gaat om de invloed op de mens van de toekomst en daarmee op de maatschappij van de toekomst. Dit was al de visie van Maria Montessori. ‘Nooit zal een werkelijk nieuwe wereld opgebouwd kunnen worden, indien het kind niet in staat wordt gesteld er zijn wezenlijke en fundamentele bijdrage aan te leveren. Het kind moet leren luistern naar de innerlijke leiding. En ouders, leraren en begeleiders moeten weer luisteren naar kinderen’.

Enerzijds is het onderwijs een heel belangrijke plaats voor verandering, maar aan de andere kant ook een blokkade op de weg van vernieuwingen. Opvoeding en onderwijs zijn vaak te cognitief – op kennis gericht – bezig en wanneer het al gaat om attitudevorming dan nog is ze eenzijdig gericht op ontplooiing en prestaties. In haar boek ‘Een reis naar binnen’ (1992) schrijft Maureen Murdock dat onze kinderen ‘intelligenter dan alle voorgaande generaties zijn. Daarom zijn de huidige leertechnieken voor hen niet meer toereikend’. Zij pleit voor het gebruik van imaginatietechnieken [1] als hulpmiddel om onze kinderen te laten inzien wat ze al weten. Daarom moeten ze leren om op zichzelf te zijn afgesteld!

‘De meest effectieve weg om grote invloed op de nieuwe wereld uit te oefenen, is via het onderwijs en opvoeding’

Het onderwijs is sinds decennia een belangrijk terrein geworden waarop het New Age denken zich richt. De New Age aanhangers hopen dan ook het New Age denken in het onderwijs een grote vooruitgang zal maken, omdat de nieuwe generatie – zo verwacht men – gemakkelijker te winnen is voor het nieuwe denken dan de generatie die nog door het onderwijs tot ‘Vissen-denken’ is geprogrammeerd. Men is van mening dat de moeite om de jongeren het ‘Auaqurius-denken’ [2] bij te brengen in geen verhouding staat tot de moeite die het kost om een huidige generatie hiertoe te ‘bekeren’.

Marilyn Ferguson – één van de New Age auteurs die zich in breed verband bezig houdt met het onderwijs – verkondigt haar visie, haar gedachtegoedje vanuit het bekende New Age systeemdenken dat veel mensen zullen herkennen (?) en daarom graag als waarheid verwelkomen: ‘De mens is ziek, dodelijk ziek als gevolg van het ‘Vissen-denken’ [3]. In het onderwijs zou dan de leraar als exponent van het ‘Old Age-onderwijs’, de leerlingen onkundig houden van de echte werkelijkheid door hen te programmeren en te conditioneren op de zichtbare werkelijkheid, die ….. slechts illusie en schijn zou zijn.

Op analoge wijze redeneert ze, en met haar vele New Age aanhangers en propagandisten, dat het onderwijs ziek maakt omdat de mensen daardoor leren denken:

1. In delen i.p.v. gehelen
2. In tegenstellingen i.p.v. samenstellingen
3. In prestatie en concurrentie i.p.v. relatie-netwerken
4. Als individuen i.p.v. transpersoneel

‘Het vastgeroeste denken’

Helaas, onze kinderen leren nog steeds alles over de ‘oude’ wereld, om dit later op pijnlijke wijze weer af te leren. Maar waarom leren wij niet gelijk voor de ‘nieuwe’ wereld? Wel, omdat het denken van de onderwijzers, de structuren van de scholen, de psychologen, de pedagogen, de invloed van de ouderengemeenschap, etc., etc., vastgeroest zitten aan oude paradigma’s. Zij weten niet beter en zij kunnen niet beter, en intussen lijden allen: leraren, leerlingen en samenleving aan de tekortkomingen van ‘het systeem’.

[1] Imaginatietechniek: motivatie, ontspanning en concentratie. https://www.imaginatie.nl/imaginatie-technieken/
[2] Aquarius tijdperk of watermantijdperk, ook wel New Age of Nieuwe Tijd genoemd, is volgens de astrologie het tijdperk dat het Vissentijdperk opvolgt. Het vissentijdperk heeft de volledige menselijke geschiedenis gevormd.  
[https://nl.wikipedia.org/wiki/Watermantijdperk ]
[3] Vissentijdperk gaat over in het Watermantijdperk. Dit wordt ook wel Aquarius tijdperk, New Age of Nieuwe tijd genoemd. Astrologen hebben diverse meningen wanneer dit tijdperk exact aan zal breken of al aan is gebroken. De meesten zijn van mening dat dit in 1900 is begonnen of rondom 2010-2012 is gebeurd.. Anderen zijn van mening dat dit in het jaar 2300 zal beginnen.

6.0 De ‘Nieuwe Mens’

‘Het New Age idealisme’

New Age is gericht op het tot stand brengen van een ‘Nieuwe Mens’; een mens die zijn ‘gehele bewustzijn’ ontwikkelt en zich daarmee volledig ontplooit. In dit denken is opvoeding en onderwijs dus het helpen van de kinderen door een proces van evolutie; een transformatie van de ‘oude mens’ naar de ‘nieuwe mens’. De ‘nieuwe mens’ is dan ook de mens die in staat is gebruik te maken van al zijn bewustzijnsniveaus, maar te vaak wordt deze ‘nieuwe mens’ verbonden aan een New Age idealisme en utopisch ideologie!
De New Age belooft namelijk geheime en verborgen wijsheid, heling, hogere eigenwaarde, liefde en innerlijke vrede. Maar in werkelijkheid bereik je nooit het punt van het ware en blijvende geluk binnen één leven, waardoor je als een ‘verslaafde’ door blijft zoeken. Tevens voelt hij of zij zich als een ‘zendeling’ om de achtergebleven ‘oude mensen’ te helpen om het ‘oude’ achter zich te laten en het nieuwe tijdperk in te treden.

‘Missionair gedrag’

De ‘nieuwe mens’ is dus de mens die in staat zou moeten zijn om gebruik te maken van al zijn bewustzijnsniveaus en daardoor voluit kan functioneren in het nieuwe tijdperk van Aquarius. Carl Rogers noemt in zijn boek ‘De neue Mensch’ een aantal punten op die deze ‘Nieuwe Mens’ kenmerken:

1. Openheid voor alles wat innerlijk of uiterlijk nieuw of ongewoon is;
2. Authenticiteit en afzien van elke vorm van ‘huichelarij;
3. Sceptisch tegenover wetenschap en techniek;
4. Verlangen naar heelheid en integratie/ holisme van alles;
5. Proces-bewustzijn, bereid om te veranderen en veranderd te worden telkens wanneer dat nodig is;
6. Mystieke verbondenheid met de natuur;
7. Betrokkenheid in de zin van een niet-oordelende vorm van empathie;
8. Afwijzen van ‘bureaucratische instituties’en van het naleven van regels;
9. Gerichtheid op de innerlijke autoriteit, afkeer van uiterlijke autoriteit;
10. Afstandelijk t.o.v. materiële zaken;
11. Heimwee naar het spirituele, naar een zin en doel in het leven.

‘Het huidige onderwijs is ‘hersen-vijandig’; het centrale thema in de New Age filosofie!’

Maar om de ‘nieuwe mens’ en het New Age onderwijs in het Aquariustijdperk goed te kunnen begrijpen, is het volgens de New Age aanhangers en propagandisten nodig om te rade te gaan bij de moderne ‘ontdekkingen over het functioneren van onze hersenen’ waarvan de wetenschap de mening is toegedaan dat bewustzijn – wat dat dan ook mag zijn - érgens in de hersenen ‘bivakkeert’.

‘Een centraal thema in de New Age filosofie is de relatie tussen de optimale werking van beide hersenhelften én bewustzijnsverruiming [1]’

[1] Bewustzijnsverruiming is een verandering van het gangbare waarnemingsvermogen, waardoor dit als het ware met een nieuwe dimensie wordt uitgebreid.

7.0 De New Age evolutieleer van het bewustzijn

De New Age filosofie = de filosofie van het idealisme: door zelfstandigheid (zelfstandig leren) en zelfredzaamheid moeten leerlingen gemakkelijker tot zelfontplooiing komen! Het ‘IK’ moet dienstbaar gemaakt worden aan het ‘zelf’ dat op haar beurt getransformeerd moet worden tot het ‘collectieve zelf’; het kosmisch bewustzijn [1]!

De ‘wetenschap van het bewustzijn’ – ook wel Nieuw Bewustzijn – leert dat de hoogste scheppingsmacht van het heelal, de bron van alle Zijn is. Daardoor is de mens in staat om zelf het verloop van zijn leven te bepalen en wel door geestelijke processen. Op die manier kunnen we dan onze dagelijkse ervaringen zelf scheppen. De mens is dus zijn eigen schepper; hij bepaalt zijn eigen lot. Dat is iets dat voor iedereen bereikbaar is die de juiste technieken kent en gebruikt! Maar met deze gedachten komt de New Age bewustzijnswetenschap op het terrein van toverij [2]!

De belangrijkste New Age uitgangspunten zijn:

1) Bij de leer van de evolutie gaan de New Age aanhangers ervan uit dat de mens een geestelijk (spiritueel) mens is, dat in opeenvolgende tijdperken automatisch nieuwe eigenschappen ontwikkelt onder invloed van steeds veranderende kosmische energieën. Het begrip ‘geestelijk’ wordt hierin gedefinieerd als ‘elke activiteit die de mens verder brengt dan zijn huidige toestand – fysiek, emotioneel, mentaal, intuïtief of maatschappelijk’.

2) De ‘nieuwe mens’ is in staat al zijn bewustzijnsniveaus te gebruiken en daardoor voluit kan functioneren. Het belangrijkste doel van het New Age onderwijs is de Zelf-verinnerlijking, Zelfverwerkelijking of Verlossing.

3) Een integrale opvoeding (onderwijs + opvoeding) heeft als doel: een hogere verwerkelijking van de mens op aarde, waarbij alle egoïsme in het individu wordt afgeschaft en waarbij tevens de ego (het individu) zelf wordt afgeschaft.

4) Meer aandacht voor de samenwerking van de linker- en de rechter hersenhelften. Het zgn. ‘intuïtieve denken’. In wezen moet het be- of ‘gekrompen’ denken gekoppeld worden aan het ‘ruimte-kosmisch denken’. In dit denken is opvoeding en onderwijs het helpen van de kinderen door een proces van evolutie; het realiseren van een transformatie van de ‘oude mens’ naar de ‘nieuwe mens’.

5) Wezenlijk bij New Age onderwijs is haar ‘transpersonele’ karakter [3], dat gericht is op de transcendente vermogens (geestelijke, bovennatuurlijke, paranormale) van de kinderen en jongvolwassenen dat bij ieder kind latent aanwezig is. Ieder kind wordt geboren met een bepaalde hoeveelheid paranormale gaven. ‘Hoe jonger het kind, hoe paranormaler’. Het kind staat dichter bij het ‘Oer-begin. Naarmate een kind zich ontwikkelt tot mondige volwassene neemt de ervaringen af’, aldus Joanne Klink.

6) Het intuïtieve of bovennatuurlijk denken omvat alles wat de natuur te boven gaat, dat is alles wat valt buiten het zintuigelijk waarneembare en denkbare. Door middel van bewustzijnsverruiming krijgt men deel aan het bovennatuurlijk, kosmisch bewustzijn en zélfs aan het God-bewustzijn!

7.1 De New Age ‘tijdsgeest’

‘God-evolutie’

Het tijdperk van New Age staat in het teken van de regenboog [4]. Dit symbool staat voor het opgaan van de individuele ‘ziel’ of geest in de kosmische ziel of ‘geest’ of ‘het AL’, de vereniging van ‘Atman’ en ‘Brahman’. Bij alle processen van bewustwording of bewustzijnsverruiming gaat het om dit principe: het ‘ontledigen’ van de menselijke ‘geest’ of ‘ziel’ [5], die daarmee wordt ‘geconditioneerd’ om op te gaan in een ‘hogere werkelijkheid’. Evenals bij de technieken van meditatie en concentratie van het hindoeïsme (en veel van de New Age therapieën, trainingen en technieken stammen daar vanaf) onderscheiden we hierbij een drietal fasen of niveaus van ‘hoger bewustzijn’:

• Verruimen van het eigen bewustzijn; zgn. het verruimd bewustzijn [6];
• Ervaren van een ‘kosmisch bewustzijn’ [1];
• Deelhebben aan en één-worden met een ‘Godsbewustzijn’ [7].

In het Westen is tijdens het tijdperk van New Age (’60-jaren) een vorm van God-evolutie opgekomen; de gedachte hierbij is dat ieder mens goddelijk is, maar de ene mens is verder op deze weg dan de andere. Wanneer dit expliciet als de enige, juiste waarheid wordt uitgedragen, kan dit leiden tot nieuwe vormen van racisme, waarbij de ‘meer goddelijken’ zich het recht aanmatigen om over de ‘minder goddelijken’ te beschikken; in naam van ‘de goden’ die zij nu eenmaal dichter zijn genaderd dan de anderen. Dit ‘superieure ras’ zou de New Age mens zijn die (automatisch) geëvolueerd is; verheven boven goed en kwaad. Het inferieure ras is de mens die zich verzet tegen deze evolutie. Deze zullen moet verdwijnen, wil de nieuwe heilstaat (= wereldregering) op aarde kunnen komen, aldus!

‘In de New Age filosofie staan tolerantie en geen absolute waarden centraal’

Volgens de New Age aanhangers is de tijd van absolute, christelijke waarden voorbij en moet plaatsmaken voor een nieuw wereldbeeld waarin tolerantie centraal staat. Allerlei vormen van esoterie vinden nu ingang bij de (in geestelijk opzicht) ‘lege’ westerling. En, het onderwijs zou volgens de New Age propagandisten dan ook de meest geschikte plaats zijn om deze paranormale gaven te ontwikkelen, want ….. geestelijke helderziendheid ten gevolge van bewustzijnsverruiming zou ons in staat stellen achter ‘de sluiers der illusies’ te kunnen zien. In feite moeten er volgens de visie en de overtuiging van New Age aanhangers en propagandistn dan ook twee dingen gebeuren: de samenleving móet veranderen én de wijze waarop kinderen leren, móet veranderen. Om dit te realiseren is het nodig te rade te gaan bij de moderne ‘ontdekkingen’ over het functioneren van onze hersenen. De nieuwe theorie over een mogelijke samenwerking en activering van de linker- en rechterhersenhelften – het zgn. ‘intuïtief denken’ – zou hierbij de ideale oplossing zijn! Het ‘holistisch’ (New Age) onderwijs richt zich dan ook met name op het functioneren én ontwikkelen van beide hersenhelften, middels diverse esoterische hulptechnieken! Buiten deze vaste gestelde kaders denken is niet ‘toegestaan’!

[1] Het kosmisch bewustzijn wordt volgens de New Age aanhangers beschouwd als een ‘hogere vorm van bewustzijn’, dat de individuele belangen en tegenstelling overstijgt. Gaat het bij het verruimd bewustzijn nog om ontdekkingen in het zelfbewustzijn, bij het komisch bewustzijn gaat het zelfbewustzijn op in een hogere vorm van bewustzijn. Het komisch bewustzijn is de stap die volgt op de bewustzijnsverruiming.
[2] Toverij wordt wel gedefinieerd als ‘elke poging om de werkelijkheid te veranderen m.b.v. allerlei technieken waarbij gedachten macht over materie verkrijgen’.
[3] De transpsychologie bouwt voort op de oosterse notities van karma, reïncarnatie, zintuigelijke illusie en incarnatie.
[4] De regenboog wordt als symbool gebruikt voor de brug (antahkanara) tussen de menselijke persoonlijkheid (atman) en de kosmische ziel (brahman). Bij New Age wordt de regenboog gebruikt als symbool van de kosmische eenheid. Dit is nu mogelijk omdat alles wat de mensen scheidt, met name de religies, met elkaar verbonden wordt tot één regenboog van hoop; alle persoonlijke en religieuze/ ideologische ‘waarheden’ smelten in het tijdperk van Aquarius tot één ‘hogere waarheid’ die de mensen met elkaar en met ‘het hogere’ verbindt.
[5] WAT ZIJN DE VERSCHILLEN TUSSEN ZIEL EN GEEST? Het onderwerp ziel of geest schept veel verwarring in de wetenschap. Het Griekse woord voor ‘ziel’ is psyche, maar dit wordt tegenwoordig vooral gebruikt in een betekenis die dichter ligt bij ‘geest’: het geheel van denken-voelen-willen, ofwel ‘gemoedsaard’.
[6] Verruimd-bewustzijn. Verruiming van het bewustzijn is gebaseerd op de ervaringen die mensen bij tal van moderne trainingen en therapieën opdoen. ‘Durf het aan om te gaan verspinnen, van rups tot cocon, en van cocon tot een vlinder, die werelden gaan verkennen‘. Nieuwsbrief ‘Bewustzijn’ – maart 2014
[7] Godsbewustzijn: opgaan in het |AL| of het |Absolute|, bevrijd van kosmische wetten van karma en dharma.

8.0 Het raadsel hersenen en bewustzijn

‘Werken aan het bewustzijn’

De filosofie van het New Age idealisme (Plato wordt beschouwd als de eerste idealistische filosoof) stelt dat (geestes-)bewustzijn de fundamentele werkelijkheid vertegenwoordigt. ‘De geest is alles, en alles is geest’.

Onder ‘bewustzijn’ [1] – het ‘geestes-bewustzijn’ - verstaat men de mogelijkheid om over gedachten, emoties, waarnemingen of herinneringen te beschikken en zich van hen ‘gewaar’ te zijn; ze waar te nemen, zich ervan ‘bewust’ te zijn van je eigen psychische processen. Weten van wat er in je omgaat, weten van wat je ziet, hoort of voelt en daarover kunnen vertellen. ‘Het weten en kennen van het bestaan van iets of van zichzelf’.

‘Een ‘nieuwe mens’ met een verruimd bewustzijn’

Het (menselijke) bewustzijn volgt een bepaalde logica van denken: dit gaat uit van een bepaald wereldbeeld wat New Age aanhangers ‘paradigma’ [2] noemen. Eind van de zestig en zeventig jaren trachtte men het denken van mensen om te vormen via processen van bewustwording. Tijdens deze ‘culturele revolutie van het Westen’ leerde men inzien hoe betrekkelijk en onhoudbaar bepaalde zekerheden waren. Dat leidde tot een bereidheid om deze waarden in te ruilen voor nieuwe waardenstelsels (bijv. de marxistische maatschappij analyse), maar dit alles behoorde nog steeds tot het Vissen-tijdperk. En juist in het nieuwe tijdperk – Aquarius of Waterman tijdperk – diende men, volgens de visie van New Age, af te zien van ieder stelsel van vaststaande zekerheden. Maar dit is alleen te realiseren wanneer alle waarden en fundamenten overschreden – ‘verruimd of uitgerekt’ – worden naar hogere, kosmische eenheid. Hiermee doet het monistische hindoe-denken [3] zijn intree in de wereld van het Westen. Dit gebeurt met het introduceren van het typische New Age woord: holisme wat ‘heelheid of eenheid’ betekent. Het New Age denken neemt dit monisme als uitgangspunt van het Aqaurius-denken, dat wordt gekenmerkt door het ontbreken van absolute waarden. Het monistisch denken (hindoeïstisch-filosofisch begrip) kent géén absolute waarden, want alles is immers ‘gelijkwaardig’ en de begrippen ‘moreel’ en immoreel’ zijn het vreemd. Dit denken staat dan ook buiten de enge begrippen van de moraliteit en is naar mijns inziens daarom ten diepste immoreel.

Maar juist door het realiseren van een verruimd bewustzijn [4], zo vindt de New Age aanhangers, wordt een complete transformatie van de ‘oude mens’ naar de ‘nieuwe mens’ bewerkstelligt, waarin hij nu gaat denken in termen van relaties, van synthese, van gelijkwaardigheid, van openheid, van verlangen naar heelheid en integratie, van betrokkenheid in de zin van niet-oordelend, van mystieke verbondenheid met de natuur, heimwee naar het spirituele en naar een zin en doel in het leven die uitstijgt boven het individu. Dus een volledig getransformeerde mens; van het ‘oude’ naar het ‘onbegrensd nieuwe’.
Het bijzondere van dit New Age denken is, dat het een combinatie van oosters-idealistisch denken en westers-materialistisch denken is met als gevolg dat het wetenschappelijke dogma dat het bewustzijn ergens in de hersenen moet zijn gelokaliseerd, hoogtij viert en niet ergens anders kan worden gelokaliseerd. Dit materialistisch denken over het functioneren van onze hersenen – de ‘geest’ - staan centraal in het bewustwordingsproces van alle New Age aanhangers; niet je ziel, niet je hoger- of innerlijk bewustzijn!

[1] Nieuwsbrief ‘Bewustzijn’ – maart 2014
[2] Paradigma is een samenhangend stelsel van modellen en theorieën waarbinnen de werkelijkheid beschreven wordt.
[3] Monisme betekent letterlijk ‘eenheidsleer’ (om de veelheid van verschijnselen tot een strikte eenheid terug te brengen) en is één van de kenmerkende begrippen uit de hindoe-filosofie. In het hindoe-denken houdt monisme in dat de hele zichtbare werkelijkheid niets anders is dan een verstoffelijking van de ‘geestelijke werkelijkheid’, zodat alles wat wij zien en zelfs wie wij zijn slechts een ‘val der goden’ is.
[4] Verruimd-bewustzijn. Verruiming van het bewustzijn is gebaseerd op de ervaringen die mensen bij tal van moderne trainingen en therapieën opdoen. ‘Durf het aan om te gaan verspinnen, van rups tot cocon, en van cocon tot een vlinder, die werelden gaan verkennen‘. Nieuwsbrief ‘Bewustzijn’ – maart 2014

8.1 Het wetenschappelijke paradigma ‘bewustzijn’

‘Wetenschappelijke opvatting = de bekrompen New Age filosofie’

In wetenschapsland is bewustzijn altijd een ondergeschoven kindje geweest. De gangbare wetenschappelijke opvattingen waren tot nu toe, dat het bewustzijn op bepaalde plaatsen in de fysieke hersenen (ergens in de breinmassa of specifieke plaats, de hersenstam) zich diende te bevinden en dat bewustzijn een biochemisch bijproduct van de hersenen is. [Richard Dawkins en Stephen Jay Gould]
Vooraanstaande neurologen zeggen nu, dat de hersenen eerder een gecompliceerd organisme zijn voor het registreren en kanaliseren van bewustzijn, dan voor de productie ervan! Prof. J.C. Eccle formuleerde het bondig door te stellen, dat ‘de hersenen de boodschapper zijn voor het bewustzijn’. Bewustzijn is datgene wat hersenen tot hersenen maakt; datgene maakt |Wie-jij-bent| ….. volgens deze zienswijze! ‘Jij bent ….. je hersenen; de goddelijke hersenstam!’. [Boek Kelvin Nelson; ‘De goddelijke hersenstam’].

Maar ……. meer recente onderzoeken duiden erop dat ons bewustzijn een elektromagnetische grondslag heeft; bewustzijn is namelijk energie zo heeft men ontdekt. Uit deze onderzoeken kwam ook naar voren, dat ons bewustzijn mogelijk een elektromagnetisch energieveld was. Prof. Johnjoe McFadden (School of Boimedical an Life Sciences, University of Surrey, Verenigd Koninkrijk) is van mening, dat er informatie ligt opgeslagen in het elektromagnetisch (energie)veld dat de hersenen omgeeft! Het elektromagnetisch veld van de hersenen zorgt voor de verbindingen die kenmerkend zijn voor het bewustzijn, dat onze handelingen beïnvloedt en onze wil manifesteert. Om nog een stapje verder te gaan, heeft neurobioloog Sue Pockett aangevoerd dat het elektromagnetisch veld van de hersenen hét bewustzijn is!
Maar wetenschappelijk is ook aangetoond, dat ons elektromagnetisch energieveld of aura-veld veel verder reikt dan alleen maar rondom onze hersenen! De huidige inzichten vertellen ons dat ons elektromagnetisch (energie)veld rondom ons hele fysieke lichaam waarneembaar is; een energieveld met een reikwijdte ter grootte van gestrekte armen!

8.2 Zijn er meerdere bewustzijnsniveaus of -centra aan te wijzen?

‘Locatie, locatie!’

Zijn er nog meer bewustzijnscentra of –energiecentra in het menselijke lichaam aan te wijzen? Denk bijvoorbeeld eens aan ons chakra- en aurasysteem? Het antwoord is dus ja! Dus de formulering van de vraag over een mogelijke locatie van ons bewustzijn wordt dan: ‘Bevindt het bewustzijn zich ergens in de linker- of rechterhersenhelften of alleen maar in de hersenstam’. Of kunnen we nog andere gebieden aanwijzen waar één of meerdere bewustzijnsniveau zich bevinden? Of …. zit het (goddelijk) bewustzijn, godsbewustzijn – denk bijvoorbeeld aan ‘t DNA - verspreid over het hele fysieke lichaam; in iedere cel, dus ‘overal’? Het antwoord is wederom ja!

‘Ieder kind of jongvolwassene in staat om bewustzijnsverruiming te realiseren (?)’

Beantwoording van deze essentiële vraag heeft vooral betrekking op de relatie bewustzijnsverruiming en de ’nieuwe mens’; hoe kunnen wij (kinderen en jongvolwassenen) deze ‘hogere werkelijkheid’ (=één-wording met het Godsbewustzijn) bereiken? En, hoeveel kans bestaat er dat ieder kind of jongvolwassene ná intensieve training en meditatie (direct) een ‘kosmisch bewustzijn’ en dus hoger levensdoel gaat ervaren? En, is het alleen een (New Age) waarheid dat ieder mens, ongeacht wie, ten gevolgen van opeenvolgende tijdperken Vissentijd- en Aquariustijdperk automatisch nieuwe eigenschappen en bewustzijnsveranderingen ontwikkelt onder invloed van steeds veranderende komische energieën zal bereiken, of is het slechts een meer algeheel verspreide (New Age) theorie. Of …. is deze esoterische hersenspinsel slechts een utopische New Age gedachte, die verwachtingen schept bij ontelbare mensen die individueel niet te realiseren zijn?

‘Misleiding?’

Wat verstaat de New Age-filosofie überhaupt nu eigenlijk onder het ‘bewustzijn’? Over welk specifiek (soort) bewustzijn - hoger, lager, bewuste of onderbewuste, verruimd-, kosmisch bewustzijn, etc., etc. - praten de New Age aanhangers eigenlijk? In de New Age literatuur wordt gesproken over ‘verruimd bewustzijn’ [1] en in andere gevallen weer over het kosmische bewustzijn. Maar wat houden deze begrippen nu werkelijk in?

‘Uitleg New Age filosofie is te vaag en misleidend’

Zou het niet veel verstandiger zijn om nieuwe begrippen te introduceren en een duidelijk onderscheid te maken tussen bijvoorbeeld lichaamsbewustzijn, geestbewustzijn of zielenbewustzijn in plaats te kiezen voor vage termen als ‘verruimd bewustzijn’? En misschien is het zelfs interessant voor ‘de waarheidsonderzoekers’ om te weten dat er nog meer bewustzijnsniveaus (bijv. chakra-knooppunten of -bewustzijnsniveaus, DNA, etc.) aanwezig zijn in het energiewezen dat jij bent die in aanmerking komen om de ‘nieuwe mens’ te transformeren naar een hoger bewustzijn. Met andere woorden bewustzijnsniveaus waar de New Age aanhangers blijkbaar niets van afweten of willen weten. Niveaus die totaal niet betrokken worden bij het verruimen van je ‘goddelijk’ bewustzijn.

De uitgangspunten van New Age – het toepassen van occulte en esoterische, bewustzijnsverruimende principes - zullen dus veel duidelijker en concreter uitgelegd moeten worden, omdat de meeste uitgangpunten van de ‘nieuwetijdsdenkers’ nog te veel ‘verborgen’ – te vaag – geformuleerd. Ze zijn naar mijn mening hoofdzakelijk gebaseerd zijn om ‘verouderde’, oosterse invloeden en inzichten. New Age is een combinatie van oosters-idealistisch denken en westers-materialistisch denken! Zo verenigen zich in het kosmisch humanisme twee tegengestelde stelsel, namelijk het westers atheïsme (dat alles afgeleid van materie) en het oosters pantheïsme (dat alles afgeleid van ‘geest’) tot een westerse vorm van monisme [2].

[1] Verruimd-bewustzijn. Verruiming van het bewustzijn is gebaseerd op de ervaringen die mensen bij tal van moderne trainingen en therapieën opdoen. ‘Durf het aan om te gaan verspinnen, van rups tot cocon, en van cocon tot een vlinder, die werelden gaan verkennen‘. Nieuwsbrief ‘Bewustzijn’ – maart 2014
[2] Monisme betekent letterlijk ‘eenheidsleer’ (om de veelheid van verschijnselen tot een strikte eenheid terug te brengen) en is één van de kenmerkende begrippen uit de hindoe-filosofie. In het hindoe-denken houdt monisme in dat de hele zichtbare werkelijkheid niets anders is dan een verstoffelijking van de ‘geestelijke werkelijkheid’, zodat alles wat wij zien en zelfs wie wij zijn slechts een ‘val der goden’ is.

9.0 Een nieuw bewustzijnsparadigma nodig [1]

‘De nieuwe mens is in staat om al zijn bewustzijnsniveaus te gebruiken’

Op zoek zijn naar je hogere zelf is een belangrijk esoterisch grondbeginsel [2] van New Age Beweging [NAB], want de NAB gaat er van uit dat het menselijke bewustzijn zich verder zal ontwikkelen in het tijdperk van Waterman. Dit tijdperk zal worden ingeluid door een nieuwe Wereldleraar, genaamd Maitreya [3].
Deze NAB-visie is gebaseerd op de esoterie als leer over de evolutie van het menselijke bewustzijn; onze oorspronkelijke ware aard, het ware of natuurlijke zelf [4]. Hierin wordt de psychologie en oosterse spiritualiteit gecombineerd tot een model waarin de ziel zich via de lichamelijke en psychologische ontwikkeling bewust wordt van zijn goddelijke eenheid met het Al, met God. Het ‘goddelijke’ zit tenslotte in ieder mens, aldus. Maar dan moet wel eerst ontdekt worden wat het natuurlijke zelf, de ware aarde van de mens en het bewustwordingsproces [5] betekent!

‘Het raadsel hersenen en bewustzijn’

Bewustzijn als onderwerp in de filosofie wordt meestal aangeduid als de filosofie van de geest. Vanuit de disciplines – de psychologie, de geneeskunde en de wetenschap - en de filosofie wordt het bewustzijn als term veelal gebruikt als een plaatsvervanger van de termen ziel of geest én soms psyche. En juist hierdoor worden de allergrootste medische misvattingen omtrent diagnostisering van ziektebeelden [6] veroorzaakt. Want de wetenschap heeft tot nu toe nog niet kunnen beantwoorden wáár en hoe bewustzijn ontstaat.
Er bestaat consensus over het gegeven dat bewustzijn huist ergens in het brein! Echter, er is tot nu toe géén specifieke plek gevonden die verantwoordelijk zou zijn voor het bewustzijn. Het brein is dan ook niet systematisch en gestructureerd. Het bestaat uit miljarden hersencellen die allen uniform zijn. Dit maakt het lastig een bepaalde plek aan te wijzen voor bewustzijn. De ervaring van het bewustzijn lijkt eerder tot stand te komen door een samenspel van veel verschillende gebieden in de hersenen. Veel modern wetenschappelijke onderzoek naar het bewustzijn is gebaseerd op afbeeldingstechnieken (bijvoorbeeld MRI-scans). Daarmee kun je alleen maar activiteiten waarnemen, maar niet de inhoud van bewustzijn! Bewustzijn lijkt tot stand te komen via emergentie [7]. Op het niveau van een enkele hersencel is bewustzijn niet waar te nemen, maar op het niveau van het hele brein wel.

Vraag: ‘Hoe leren onze (toekomstige) kinderen nu eigenlijk? Met het verstand of met het hart?

[1] Paradigma = het denkkader waarbinnen men tracht oplossingen te vinden voor bestaande vraagstukken en praktische problemen; het wereldbeeld dat men bewust of onbewust, aanhangt. https://nl.wikipedia.org/wiki/Bewustzijn
[2] Esoterie is een bepaalde manier van denken, van voelen , van geloven. Esoterie en New Age zijn paraplutermen, waaronder veel valt te rangschikken.
[3] Maitreya
[4] https://nl.wikipedia.org/wiki/Ware_zelf
[5] Het bewustzijn is de toestand waarin men gewaarwordingen uit zijn omgeving ondergaat en het eigen ‘Ik’. Bewustzijn is een toestand van de ‘geest’ die gekenmerkt is door een besef van het eigen ‘Ik’ en de omgeving. Onze bewustzijnstoestand kan fluctueren tussen waken en slaap. Nieuwsbrief ‘Wat is bewustzijn eigenlijk?’ – deel I
[6] Nieuwsbrief ‘Psychiatrie’- Pseudowetenschap – deel II, Juni 2013
[7] Een emergent verschijnsel ontstaat door interactie van factoren (die van alles zijn kunnen zijn: objecten, golven, krachten, ideeën) waardoor nieuwe entiteiten (objecten, patronen, reacties, inzichten) ontstaan die kenmerken/eigenschappen hebben die niet herleidbaar zijn uit eigenschappen van samenstellende/ onderliggende factoren/ bouwstenen.

10.0 Het hoogste (haalbaar, menselijke) bewustzijn

Het pad van innerlijke bewustwording

Het (menselijk) bewustzijn [1] van spiritueel (hoog)bewuste(r) mensen opereert in wezen continu op vier niveaus, te weten: 

1. Het onderbewustzijn
2. Het bewustzijn
3. Het hoger bewustzijn en ……
4. Het bovenbewustzijn

Ad. 1 Het onderbewuste niveau is het ervaringsgebied waar je je eigen werkelijkheid onbewust creëert. Onbewust wil zeggen, dat je nauwelijks beseft dat je dit doet, laat staan waarom. Dit is geen minderwaardig ervarings- of scheppingsniveau, veroordeel het dus niet. Het is een gave, want het staat je toe dingen automatisch te doen, zoals je haar laten groeien, met je ogen knipperen of je hart laten slaan; of een onmiddellijke oplossing voor een probleem te vinden.
De onderbewuste geest is dus bestemd om alle automatische taken van het lichaam te besturen en eveneens elke gebeurtenis, elke ervaring, elke indruk, elk gevoel en alle gegevens op te slaan die het wezen door het lichaam via de bewuste geest krijgt aangereikt.

Ad. 2 De bewuste geest of het bewustzijn (het bewuste niveau) is het ervaringsgebied waar je je eigen werkelijkheid kent en creëert in een gedeeltelijke bewustzijn van je daden. Hoe groot dat bewustzijn is, hangt af van je ‘bewustzijnsniveau’. Dat is het fysieke niveau.
De bewuste geest is bestemd om de taak van de totale gegevensverzameling op elk moment van het NU te beheren. Hij verzorgt ook de analyse van gegevens uit het verleden, het bevattingsvermogen en de begripsvorming, de toekomstprojectie en allen zintuiglijke feedbackfuncties. Op deze manier brengt hij onze ervaring van het huidige moment voort.

Ad. 3 Het hoger bewustzijnsniveau heeft de taken toegewezen gekregen die te maken hebben met de begripsvorming vanuit het totale bewustzijn, de koppeling tussen lichaam, verstand en geest, spontane creatie, visionair inzicht en de zich manifesterende impuls van de ziel ofwel de intentie van het NU.
Het hoger bewustzijn is het ervaringsgebied waar je je eigen werkelijkheid kent en creëert in het volle bewustzijn van je daden. Dit is het niveau van de ziel. De meesten van ons herkennen je hoger bewuste bedoelingen niet op bewust niveau, sommigen wel!

Ad. 4 Het bovenbewustzijn heeft alle bovenstaande taken gecombineerd toegewezen gekregen, en ook de allerbelangrijkste functie van het wezen: de integratie van de individualisatie van de Non-differentiatie, d.w.z. van de enkelvoudige ziel met de Enige Ziel; de Ziel van God. Op dit bovenbewuste niveau ben je permanent verbonden met God en |Alles-wat-er-Is|! Je bent met God Eén geworden zonder dat je vergeet wie je als individu bent! 

‘Het Meesterschap’

Het bovenbewustzijn is dat niveau van ervaring waarbij het hogere bewustzijn, het bewustzijn en het onderbewustzijn één worden en vervolgens worden overstegen. Dit drie-in-één niveau van bewustzijn zou je dus bovenbewustzijn kunnen noemen. Sommigen noemen het ook wel ‘Christusbewustzijn’ of ‘verlicht bewustzijn’. Het is een volledig geïntegreerd bewustzijn; het allerhoogste vibratie-niveau dat voor een mens haalbaar is!

[1] Het (menselijke) bewustzijn is de toestand waarin men gewaarwordingen uit zijn omgeving ondergaat en het eigen ‘Ik’. Bewustzijn is een toestand van de ‘geest’ die gekenmerkt is door een besef van het eigen ‘Ik’ en de omgeving. Onze bewustzijnstoestand kan fluctueren tussen waken en slaap. ’Bewustzijn’ is de ervaring van de geest die wordt gewekt.

11.0 Hoog of laag-bewustzijnstoestand

Dit hoog of bovenbewustzijn is dat niveau van ervaring waarbij het hogere bewustzijn, het bewustzijn en het onderbewustzijn één worden en vervolgens worden overstegen. Dit drie-in-één niveau van bewustzijn zou je dus bovenbewustzijn kunnen noemen. Sommigen noemen het ook wel ‘christusbewustzijn’ of ‘verlicht-bewustzijn’ [1]. Het is een volledig geïntegreerd bewustzijn; het allerhoogste vibratie-niveau dat voor een mens haalbaar is!

Met het ervaren van het bovenbewustzijn (integraal of ‘driedimensionaal’ bewustzijn) zijn we onszelf geworden in alle mogelijke en denkbare situaties en omstandigheden. We zijn authentiek geworden. ‘We zijn |wie-we-werkelijk-zijn|; een zoon of een dochter van God’ en zo manifesteren wij ons dan zo op aarde. Net zoals Jezus van Nazareth ons voordeed. Praktisch gezien betekent een hoog bewustzijnstoestand, dat we ons bewust zijn van de gemeenschappelijke essentie van alle levensvormen. We zijn ons bewust van de heelheid van het leven. Wij kennen en handelen overeenkomstig de Natuurwetten; we handelen vanuit onvoorwaardelijke liefde. We hebben zicht op de hele wereld, de mensheid, en het leven zelf in al zijn uitingsvormen én uiteraard  inzicht in ons eigen levensproces.

Bij het hebben van inzicht in de werkelijkheid behoort het besef, dat er slechts Eén Bewustzijn bestaat in het universum, te weten het Alomvattende Goddelijk Kosmisch Bewustzijn, de Kosmische Creatieve Intelligentie, God, |Al-Wat-Is|, de SPIRIT-Referentie-Energiestraal die dagelijks ieder levend wezen ‘ver-licht’ wanneer hij of zij daar voor open staat.

[1] Nieuwsbrief, Verlichting of Nirwana, April 2010

11.1 Een la(a)g(er) bewustzijnsniveau

Een lage toestand van bewustzijn betekent dat de persoon in kwestie geen idee heeft van de heelheid en complexiteit van het leven als zodanig. Men heeft géén inzicht en onvoldoende kennis in de gemeenschappelijke essentie van alle levensvormen. Een dergelijk bewustzijn is per definitie niet onbegrensd, niet ontspannen en niet vredevol.
Een laag bewustzijn is van nature gestrest, verkrampt, innerlijk verdeeld: niet holistisch. Zo iemand denkt, spreekt en handelt vanuit een egocentrische toestand en is gefixeerd op de bevrediging van zelfzuchtige eigen verlangens. Dit levert automatisch problemen en conflicten op.

Wanneer men zich niet bewust is van de heelheid van het leven, ziet men zichzelf als een geïsoleerd wezen; als een eiland in de oceaan, afgescheiden van alle andere levende wezens. Men heeft een materialistische kijk op de wereld en men wordt sterk gestuurd door de zintuigen. Men is voortdurend bezig met het bevredigen van zintuiglijke verlangens en hartstochten, of met het zekerstellen van hun toekomstige behoeftes. Dit resulteert in een competitieve mentaliteit en een “fight or flight” houding.

Het overgrote merendeel van de mens leeft, denkt en handelt op basis van de ingevingen van de onderste drie bewustzijns- of energieniveaus; de onderste drie chakra’s (staartbeen-, heiligbeen- en plexus solaris chakra). Het samenwerkingsverband (de interne communicatie) tussen ziel, geest en lichaam is onvoldoende of ontbreekt volledig, omdat de ‘geest’ heerst als een kapitein in het drieledig wezen dat jij bent. De ‘geest’ is te dominant en zal uit het aanbod van de ziel keuzes – een verstandelijke beredenering op basis van (spirituele) overtuigingen – gaan maken die ‘haar’ het best uitkomen. De ziel zal hoe dan ook trachten duidelijk te maken dat er slechts één overweging kan meespelen wanneer je (de geest) kiest, namelijk: ‘Is dit een uitspraak over |Wie-ik-werkelijk-Ben|?’ ‘Is dit een mededeling over |Wie-ik-kies-te-Zijn|?’. Maar de geest negeert het advies van de ziel; legt als het ware het aanbod naast zich neer en neemt het heft in eigen hand.

Besef en realiseer je dat het onderbewustzijn ofwel het laagste niveau van de geest je wegduwt van God, terwijl het bovenbewustzijn ofwel het hoogste niveau van de zuivere geest (de ziel) je naar God toe trekt! Je zou dit de duw- en trekbeweging kunnen noemen die de wetenschappers al jaren proberen te verklaren; de dualiteit, liefde geen liefde, afgescheiden zijn van en niet-afgescheiden zijn van ………… alles, etc. etc..

12.0 Huidige generatie is onwetend

Wanneer New Age spreekt over ons onderwijs ‘hersen-vijandig’, dan wordt bedoelt dat de kinderen leren denken in een denkkader dat grotendeels de linkerhersenhelft ontwikkelt en hen daarmee afsluit voor het intuïtieve en creatieve denken van de rechterhersenhelft. Het ‘holistisch, integraal onderwijs’ [1] zou zich volgens de New Age Beweging voornamelijk moeten richten op het functioneren én ontwikkelen van beide hersenhelften; één van de belangrijkste kernpunten of ‘pijlers’ waarop het holistisch of integraal onderwijs (het New Age onderwijs) is opgebouwd met als uiteindelijke doel zelfverwerkelijking, zelf-verinnerlijking of zelfverlossing!

Het belangrijkste thema van het New Age onderwijs is dan ook de Verinnerlijking. Hierbij leren de leerlingen over te gaan van de ‘externe leraar’ naar de ‘leraar van binnen’, dat wil zeggen om hun eigen leraar te zien én te zijn. Deze houding wordt weergegeven in het oosterse gezegde: ‘Als je Boeddha tegenkomt, doodt hem’.
Maar wie bepaalt en controleert of de leerling een zuiver contact(gevoel) heeft met zijn ‘innerlijk, hogere werkelijkheid’; zijn ‘leraar binnenin’, zijn of haar goddelijke ziel? Ja, wie? Wie, de docent, de leraar, de therapeut, het medium, het kind of de leerling zelf?

‘Huidige generatie is onwetend en ge-occultiseerd’ [2]

Maar de gedachte om alléén maar het intuïtieve denken (het activeren van beide hersenhelften) middels geleide imaginatie- of ontspanningsoefeningen, meditatie, chakrapsychologie, reiki, auralezing, astrologie, familieopstellingen, innerlijk-kindwerk, kinderyoga, brain gym, Silva Mind Control, NLP, schrijfdans, seances, channeling met diverse ‘entiteiten’ zoals engelen en andere mythische wezens, of vormen van visualisatie te stimuleren en dáárdoor een ‘hogere werkelijkheid’ te gaan ervaren, is één van de allergrootste misvatting aller tijden!
Deze ondersteunende hulpmiddelen zijn in de ogen van New Age aanhangers en de Nieuwetijdsdenkers de beste manieren om bij kinderen en jongvolwassenen creativiteit en verborgen mogelijkheden (paranormale vermogens) vrij te maken. Het zijn allerlei oefeningen om beide hersenhelften optimaal te laten functioneren, zodat er harmonie tussen het holistische en het analytische denken en leren ontstaat! Maar het ‘versmelten’ van je innerlijke god – je ziel of hoger bewustzijn – met het fysieke lichaam en de ‘geest’ vindt op een heel andere manier plaatsen dan alleen maar beide hersenhelften te activeren en te mediteren.

Dus de vraag zijn deze ondersteunende middelen daadwerkelijk de meeste ideale handvaten om een hogere werkelijkheid – een hoger godsbewustzijn - te realiseren, is dan ook zeker hier op zijn plaats? Ook de vraag die direct hier mee samenhangt, zijn álle leerlingen van het basis- en middelbaar onderwijs daadwerkelijk geschikt om dat utopische doel – een verruimd of godsbewustzijn tot zelf-verlossing - waar te maken dan wel te realiseren? Ik betwijfel dat ten zeerste! Want door aanpassing van bestaande verwachtingen ontstaat een ‘vals’ of aangepast Zelf; een ingeperkt gedragsrepertoire met een bijpassend ingeperkt zelfbeeld!

‘Al onze waarneming zijn niet meer dan mentale impressies: illusies’

Ook het idee van een radicaal niet-weten zien we terug in het onzekerheidsprincipe, dat volgens de New Age interpretatie stelt dat de waarnemer niet losstaat van de waarneming zelf. Gewoonlijk nemen we aan dat er een objectieve werkelijkheid buiten onszelf bestaat. Deze aanname impliceert dat er een wereld bestaat die losstaat van onszelf als waarnemer ervan. Maar hoe graag we het ook zouden willen, de waarheid van die aanname kan nooit bewezen worden. Want al onze waarnemingen vinden plaats in ons bewustzijn. Al onze waarneming zijn dan ook - zonder enige uitzondering - niet meer dan mentale impressies. De zogenaamde objectieve werkelijkheid bestaat dus niet echt, maar wordt door iedereen subjectief beleefd. Alles wat wij ‘objectief’ noemen, alle ‘vaststaande waarden’, zijn slechts een illusie!

‘New Age onderwijs is gericht op het tot stand brengen van een ‘Nieuwe Mens, en een holistisch wereldbeeld [3]’

[1] Holistisch onderwijs richt zich op het functioneren en ontwikkelen van beide hersenhelften. Het holisme is een wereldbeeld dat ervan uitgaat dat alles met alles samenhangt. Iets is holistisch wanneer er naar het geheel wordt gekeken en niet naar de som van de verschillende onderdelen waarvan iets is opgebouwd. IN de New Age filosofie staat heelheid centraal.
[2] Occultisme kent vier deelgebieden: paragnosie en de mantiek, spiritisme, magnetisme en magie.
[3] Het holistisch wereldbeeld wordt gekenmerkt door volgende drie elementen: holistisch denken, dynamische interactie en organisatorisch benaderen. Bij holistisch denken zal men kijken naar meerdere factoren om iets te verklaren. De factoren dienen eerst onderzocht te worden om een sluitend bewijs te kunnen geven.

13.0 Slot

New Age, is dat een nieuw tijdperk, een nieuwe religie of een nieuwe levenswijze?

Het New Age onderwijs is gericht op het tot stand brengen van een ‘nieuwe mens’; een mens die in staat is gebruik te maken van al zijn bewustzijnsniveaus (= het kosmisch bewustzijn vlgs. New Age aanhangers is niet het zgn. verruimd bewustzijn) en daardoor voluit kan functioneren in het nieuwe tijdperk van Aquarius. Het bereiken van dit ‘hoger bewustzijnsniveau’ (het New Age denken) geschiedt door een brug te slaan tussen twee zaken: de empirische wetenschap en het occultisme. Het gaat om zaken als meditatie, chakrapsychologie, reiki, auralezing, seances door middel van channelen met diverse ‘entiteiten’ zoals engelen en andere mythische wezens, light body, astrologie, Jungiaanse psychologie, familieopstellingen, innerlijk-kindwerk, en Neuro Linguïstische Programmering [NLP]. Maar de aanhangers van de New Age Beweging laten zich ook mede inspireren door de moderne natuurwetenschappen zoals kwantummechanica en neurologie. Ze menen overeenkomsten te zien tussen de moderne fysica en de oosterse spiritualiteit.

‘De New Age is de grafrede bij de ter aardebestelling van God. In de New Age filosofie is God definitief dood’.

De wereld van het esoterische, het bovennatuurlijke binnengaan; contact hebben met je hoger bewustzijn of ‘entiteiten’ zoals bijv. engelen, dat is het verlangen van ontzettend veel mensen. Esoterisch betekent letterlijk: ‘naar binnen gericht’, het ‘vergeestelijkt’ weten. De illusie wordt gewekt dat er hiërarchieën van bewustzijn bestaan, die in elkaar overgaan of evolueren via een evolutie (het overgangsproces van Vissentijdperk naar Aquariustijdperk) van bewustzijn, die zelfs ‘gestuurd’ kan worden door gebruikt te maken van de diensten van filosofen-scholen of ‘instituten voor komische evolutie’. In het algemeen is deze ‘geheime’ wetenschap slechts voor ingewijden toegankelijk, zoals bij astrologie, vrijmetselarij, en magie. Maar inwijding of initiatie brengt bij een toenemend aantal mensen, schoolgaande kinderen en jongvolwassene die het New Age- of integraal onderwijs volgen een diep ingrijpende wisseling van het ‘oude’ naar het ‘nieuwe’ denkkader teweeg. Als gevolg daarvan worden niet alleen de ‘ingewijde’ leerlingen of volwassenen, maar hele sectoren van de samenleving ‘betoverd’ en daarmee getransformeerd naar ‘zombierende’ wezens volgepropt met utopische New Age ideologieën.

‘Onderwijsvernieuwing?’

De uitstraling en de beïnvloeding van het New Age denken – het Nieuwetijdsdenken – op het kind is dus veel groter dan jij je kunt voorstellen. Het heeft voor mijn gevoel niets meer met onderwijsvernieuwing te maken, maar met conditionering voor het nieuwe denken; alle oude begrippen en voorstellingen worden aan het wankelen gebracht, waarmee het oude paradigma (= nadruk op de leerstof als eindproduct, structuren liggen vast in programma’s, prestatie staat primair, nadruk ligt op analytisch/ lineair denken, gaat uit van absolute waarden/ normen die dus voor alle mensen gelden, vertrouwt primair op theoretische, abstracte ‘boekenkennis’, etc.) gaat verdwijnen.

Onze gezamenlijke evolutie kan zich niet ontwikkelen door pogingen om de gehele beschaving op hetzelfde pad naar het ‘Heilige’ te zetten, maar juist door te erkennen dat we allemaal ons eigen pad volgen naar het Heilige. Respect voor en acceptatie van ieders pad is wat ons echt verbindt, op een dieper niveau. Zoals de Amerikaanse essayist Thoreau ooit schreef:

‘Als een man de mars van zijn metgezellen niet bij kan houden, dan komt dat wellicht doordat hij een andere drummer hoort. Laat hem stappen op de muziek die hij hoort, op welke maat of van hoever dit ook mag komen’.

11.1 Pseudowetenschappelijk

De vergelijking tussen natuurwetenschappen en oosterse metafysica roept weerstand. New Age-aanhangers maken zich volgens critici schuldig aan cherry pickking; onwelgevallige wetenschappelijke resultaten en theorieën worden genegeerd en wetenschappelijke theorieën worden in een context geplaatst, waarin ze niet thuishoren. Ook beweringen met verwijzing naar kwantummechanica zijn niet te bewijzen of te ontkrachten en lenen zich zodoende niet voor falsificatie. De critici beschouwen de New Age-visie daarom als pseudowetenschappelijk!

Een bekend citaat van een New Age luidt: ‘Het occultisme wordt steeds wetenschappelijker, de fysica wordt steeds occulter’.

Om het onderwijs in het Aquaris-tijdperk goed te kunnen begrijpen, is het nodig om te rade te gaan bij de moderne ‘ontdekkingen’ over het functioneren van onze hersenen. Ook hier leidt de biofysica tot conclusies dat alle culturen ter wereld reeds kennen: de Atheense filosoof, de Japanse zenmeester, de mysticus meester Eckardt; zij kenden allemaal de waarde van het intuïtieve denken, dat kennelijk in het westerse denken verloren is gegaan! De nieuwe theorie van de linker- en rechter hersenhelften verklaart het ‘ten-dele-kennen’, dat catastrofaal voor de wereld dreigt te worden. Bijvoorbeeld door milieurampen, wapenwedloop, onbestuurbaarheid tot groeps-egoïsme.

‘Bewustzijn is een toestand van de geest’

Hans Zevenboom

Literatuur:

1. New Age, esoterie en evangelie, Jan Minderhoud
2. New Age handboek, drs. R.H. Matzken
3. De New Age beweging, dr. J. Verkuyl